Informacion

Formar a pastores y líderes cristianos en conocimientos bíblicos, éticos, exegéticos y hermenéuticos, con el propósito de desarrollar nuevas generaciones de expositores, que presenten la reflexión de la Palabra de Dios, desde el enfoque de la predicación expositiva.

Capacitar profesionalmente a pastores y líderes, con conocimientos y herramientas ministeriales, para atender eficazmente los desafíos que plantea la iglesia y la familia.

Instruir a los miembros de las diferentes iglesias cristianas en un conjunto de conocimientos bíblico-teológicos para la práctica ministerial y pastoral, con el propósito de evangelizar e impactar al mundo frente a los desafíos actuales del mismo.

Formar pastores, líderes y creyentes en general, con una madurez cristiana espiritual, emocional e intelectual, con el propósito de ser ejemplo de vida y conducta en la iglesia y en la sociedad.

Valores

•  Honestidad
•  Humildad
•  Servicio
•  Excelencia
•  Comunidad
•  Adoración
•  Espiritualidad

Filosofía Educativa

Nuestra filosofía educativa está enmarcada por el modelo de diálogo o dialógico, éste se define como “todo lo relacionado al intercambio personal entre dos o más personas”. Dicho modelo responde a la concepción sinérgica, la cual plantea que la “totalidad es mayor que la suma de sus partes,” esto tiene que ver con la cooperación y el trabajo en conjunto. Ahora bien, en qué consiste esto. En este modelo, se habla de “facilitador y estudiante” ya que tradicionalmente se entiende que el “maestro” es el que lo sabe todo y el alumno, termino latino que significa el que “no alumbra, el que no tiene luz, no sabe nada. En cambio, en el modelo educativo dialógico, por su naturaleza, es decir que a parte de la sinergia, no existe el dualismo o separación entre “maestro y alumno”. Ya que se parte de la realidad que todo ser humano, ya sea por experiencia de la vida, de manera empírica, o por formación académica formal e informal, ha adquirido conocimiento, por lo tanto, no se le puede llamar “sin luz”. Por ello, se le llama “estudiante” y a la persona que dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje se le llama “facilitador”.

Otra característica del modelo dialógico, es que en el proceso comunicativo: emisor-mensaje-receptor lleva consigo la retroalimentación. Por ello, se habla de enseñanza-aprendizaje. El emisor manda un mensaje al receptor y éste lo descodifica generando interrogantes e inquietudes, las cuales emite al emisor creando así un diálogo sobre el objeto de estudio y un modelo educativo participativo, no desde una sola dirección (emisor), sino más bien poli-direccional, es decir de varias direcciones, donde todos los participantes aportan desde sus inquietudes y saberes. Springfield Theological University asume dicho modelo, aplicándolo a la educación bíblica–teológica, haciendo hincapié en las relaciones interpersonales entre los miembros del cuerpo de Cristo, los cuales a través de su experiencia y enseñanza, son formados por medio de la interacción y la comunión en el proceso educativo, tanto en lo teórico como en la vivencia diaria. Al asumir, este modelo se esta en continuidad con el modelo pedagógico de nuestro Señor Jesucristo. Ya que al hacer una análisis de su vida, es evidente que él enseño a través del diálogo y el ejemplo.

Procedimiento Metodológico

El procedimiento metodológico, y por la naturaleza de ciencia teológica, se requiere de una combinación de métodos de enseñanza-aprendizaje lo cual se abordara desde las siguientes teorías pedagógicas o andragógicas que se practican actualmente en los procesos educativos.

Hetero-estructuración

En esta área se reconoce que en un momento de la enseñanza-aprendizaje el docente facilita o da a conocer información en su área de especialización de manera expositiva. Esta información puede ser conceptual, de procedimientos y actitudes que el estudiante asume en su proceso educativo.

Auto-estructuaración

En esta área el facilitador orientará sobre diversos temas de investigación y talleres donde el estudiante será el protagonista o sujeto de su propia enseñanza-aprendizaje. Es decir,  que a través de su práctica investigativa logrará por sí mismo adquirir conocimientos y compartirlos en los grupos de estudio y recibir retroalimentación de los mismos.

Inter-estructuración

En este procedimiento metodológico,  en el cual se articulan los dos métodos anteriores. Ya que en las diferentes etapas de la enseñanza-aprendizaje y por la naturaleza de la ciencia que se enseña, hay un proceso propedéutico e inductivo el cual se aborda desde lo expositivo, al pasar a la siguiente etapa de la enseñanza-aprendizaje se aborda desde la auto formación del estudiante, en un contexto de educación dialógica. Lo anterior implica poner en la práctica las dos primeras metodologías mencionadas, lo que en pedagogía se le llama inter-estruturación.

En resumen nuestra metodología será:

• Expositiva
• Investigativa
• Dialógica

Las clases se desarrollarán 50% teórico y 50% práctica

 1. Actividades del facilitador

a) Exposición dialogada de cada tema

b) Reflexión crítica sobre cada método expuesto

c) Orientar las investigaciones

d) Evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje

2. Actividades del estudiante

a) Análisis y lecturas de textos

b) Redacción y presentación de investigaciones

c) Socialización de los aprendizajes en el grupo de estudio

d) Comunión

Evaluación

La evaluación se aplicara con dos propósitos

a) Formativo, se retroalimentará el aprendizaje del estudiante a través del dialogo y la práctica.

b) Sumativa, esta se aplicará para acreditar los aprendizajes logrados por el estudiante.